Hvad jorden fortalte

Oj, jeg kunne altså ikke lade være:

Note to Self: Nu må det snart være slut med denne stædige insisteren på kridtets fortrinligheder.

 

Noter fra kridttiden

Inspireret af en interessant diskussion om powerpoints vs. paperpoints, tog jeg skridtet til at tage kridtet i egen hånd for at udforske fordele og ulemper herved. Indtil videre har jeg fundet flere fordele end ulemper: 

Det, som jeg godt kan lide ved kridt og tavler i forhold til powerpoints, er netop at man kan viske ud og ændre i det man har skrevet. Man kan lade hver undervisningstime adskille sig fra den forrige og fra den næste. Lade elevernes inputs blive synlige og skriftlige. Gøre eleverne mindre nervøse ved tanken om at udtrykke sig skriftligt, fordi det skriftlige godt må være foranderligt. Bare fordi noget er på skrift, betyder det ikke, at det er endegyldigt (som det fx godt kan være i et powerpointshow). Kridtskriften kan være et redskab i en samtale. Faktisk lidt som at blogge, tænker jeg.

Idéen om dialog ved hjælp af skriftlighed er stærkt inspireret af den norske læringstænker Olga Dysthe og hendes begreb “det dialogiske klasserum” (modsat det “monologiske”, hvor kun ét verdenssyn er tilladt). Læs mere herom i hendes bog Det flerstemmige klasserum (Klim, 1995).

PS. Overskriften henviser til en af de første kridtslides jeg lavede til Nadjas blog om at bruge kridt:

(dinosaurerne levede i kridttiden)

PPS. Og så er det jo altså også muligt at lave poetiske tegnefilm på tavle

 

Har du gode oplevelser med litteraturundervisningen i skolen?

Spørg mig om min dansklærer i gymnasiet, og jeg svømmer hen i begejstring: Hun var inspirerende, fordi hun brændte for litteraturen, og det var umuligt at ikke lade sig rive med. Hun var dygtig til det danskfaglige stof, og fordi hun kunne se, hvor hver enkelte elev var i forhold til sproglig bevidsthed, kunne man føle sig tryg i hendes vejledende hænder.

Ikke mindst var hendes pædagogiske udgangspunkt, at hun tog os alvorligt som læsere og skribenter. Det var en ny oplevelse for mig, for sådan havde jeg aldrig oplevet litteraturundervisning før.

Som underviser i litteratur er jeg derfor nysgerrig efter at høre andres erfaringer med litteraturundervisningen i skolen, både folkeskolen og gymnasiet:

Gjorde din lærer noget særligt for at motivere dig til litteraturlæsning? Bed du på maddingen?

Blev du undervist i sprog (fx grammatik) i forbindelse med litteraturundervisningen? (- hvis ja, var det med til at folde teksten mere ud eller det modsatte?)

Kan du huske nogle tekster, som i sammenhæng med undervisningen gav dig en ny forståelse af dig selv i verden?